ในเขตชานเมืองบอสตันที่มีแนวคิดเสรีนิยม ครูอนุบาลกล่าวว่านักเรียนกำลังเรียนรู้ที่จะ 'เกลียด' โรงเรียน

ในเขตชานเมืองบอสตันที่มีแนวคิดเสรีนิยม ครูอนุบาลกล่าวว่านักเรียนกำลังเรียนรู้ที่จะ 'เกลียด' โรงเรียน

ครูอนุบาลมากกว่าสองโหลในโรงเรียนรัฐบาลของบรู๊คไลน์ ซึ่งเป็นเมืองเสรีที่อยู่ติดกับบอสตัน ไม่พอใจกับการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาปฐมวัย ไม่มีความสุขมาก

ในการประชุมคณะกรรมการโรงเรียนบรู๊คไลน์เมื่อวันที่ 6 มิถุนายน สมาชิกคณะกรรมการได้ยินจากครูที่กล่าวว่าพวกเขากังวลว่านักเรียนจะได้รับบาดเจ็บจากการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรที่ได้รับคำสั่งในชั้นเรียนอนุบาลเป็นเวลาหลายปี

การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นส่วนหนึ่งของการเคลื่อนไหวระดับชาติเพื่อแทนที่การเรียนรู้ด้วยการเล่นในโรงเรียนอนุบาลด้วยวิธีทางวิชาการที่มากขึ้นซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมู่นักเรียนผิวสีและนักเรียนจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย

ในรัฐแมสซาชูเซตส์ กระแสความน่าสะพรึงกลัวในโรงเรียนอนุบาล

บทสรุปการวิจัยในปี 2018 รายงานเกี่ยวกับผลกระทบของการผลักดันทางวิชาการในโรงเรียนอนุบาล โดยกล่าวว่าโรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่ในแมสซาชูเซตส์ได้จำกัดกิจกรรมต่างๆ เช่น การเล่นฟรี การพักผ่อน การพักผ่อน ของว่าง และอาหารกลางวัน การวิจัยพบว่าเด็กเล็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านการเล่นแบบมีโครงสร้าง และหลายคนไม่มีสมาธิในการนั่งทำงานที่โต๊ะทำงานเป็นเวลานาน เนื่องจากถูกขอให้ทำ

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

ในการประชุมเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ครูหลายคนผลัดกันอ่านจดหมาย ( ดูวิดีโอ และจดหมายฉบับเต็มด้านล่าง) ในนามของครู 27 ท่านที่ลงนามโดยกล่าวว่า:

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้นำโอกาสใหม่ๆ มาสู่ศูนย์ โดยเน้นที่หลักสูตรและโปรแกรมใหม่ อย่างไรก็ตาม ในการเปิดรับโปรแกรมเหล่านี้โดยปราศจากความคิดเห็นจากครูที่มีความหมาย ภาคได้ละเลยเหตุผลที่แท้จริงในการเปิดรับโอกาสในการเรียนรู้เหล่านั้น นั่นคือความสุขในการเรียนรู้ของนักเรียน . . . เราเห็นเด็กอนุบาลหลายคนต่อสู้กับความวิตกกังวลเรื่องโรงเรียนเพราะพวกเขารู้ว่าพวกเขาได้รับการคาดหวังให้อ่านหนังสือ มีงานวิจัยจำนวนมากที่แสดงผลเชิงลบต่อความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก เมื่อพวกเขาถูกบังคับให้อ่านก่อนที่สมองที่กำลังพัฒนาจะเข้าใจได้ อ่านเร็วไม่ได้แปลว่าดีขึ้นเสมอไป การผลักดันให้เด็กอนุบาลของเราอ่านเร็วขึ้นโดยไม่พิจารณาความพร้อมของพวกเขา กำลังส่งผลกระทบต่อทัศนคติต่อการเรียนรู้ของพวกเขา ตอนนี้เป็นเรื่องปกติที่จะได้ยินเสียงเล็กๆ ของพวกเขาพูดกับเราว่า “ฉันอ่านไม่ออก” “ฉันเกลียดการอ่าน” 'ฉันเกลียดโรงเรียน.' “ฉันไม่เก่งอะไรเลย” นี่คือความกังวลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเรา

และยังมีอีกมากมายในจดหมาย ครูที่อ่านได้รับเสียงปรบมือดังจากผู้สนับสนุนในที่ประชุมคณะกรรมการ ผู้ปกครองเกือบ 400 คนมี ลงนามในจดหมายแยกต่างหาก ของการสนับสนุนครูบางคนเพิ่มความคิดเห็นที่ไม่ได้ลงนาม นี่คือหนึ่ง:

ฝาแฝดของฉันเริ่มอนุบาลในฤดูใบไม้ร่วง ฉันเป็นห่วงพวกเขาและเด็กทุกคนที่ถูกบังคับให้เริ่มอ่านตอนอายุ 5 ขวบ นั่งเล่นทั้งวันโดยไม่มีการเล่น มีเหตุผลที่เด็กๆ รู้สึกหดหู่และวิตกกังวล ซึ่งสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อพวกเขาไปตลอดชีวิต โรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรกควรเน้นที่การพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์เป็นหลัก เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาเป็นเด็กที่ใจดี เห็นอกเห็นใจ และมีความมั่นใจ นั่นคือสิ่งที่จะรับประกันความสำเร็จในชีวิตของพวกเขา ไม่ว่าคะแนนที่พวกเขาได้รับในชั้นประถมศึกษาปีแรกหรือเมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะอ่าน! ปล่อยให้พวกเขาเล่น ปล่อยให้พวกเขาทำงานร่วมกัน ปล่อยให้พวกเขาเป็นเด็ก!

WBUR สถานี NPR ของบอสตัน ตีพิมพ์เรื่อง เกี่ยวกับการประชุมและยกคำพูดของ Vicki Milstein หัวหน้าโครงการการศึกษาระดับปฐมวัยของ Brookline โดยกล่าวว่าการเปลี่ยนแปลงได้ดำเนินการในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาหรือประมาณนั้น เพื่อที่จะปิดช่องว่างความสำเร็จระหว่างนักเรียนผิวสีและนักเรียนผิวขาว และนักเรียนที่มีรายได้ต่ำ และย่านที่มีรายได้สูง

นี่คือข้อความในจดหมายของครูที่อ่านถึงคณะกรรมการโรงเรียนตามที่ครูคนใดคนหนึ่งจัดเตรียมไว้:

ไม่ใช่ทุกคนที่จะมาที่นี่ในคืนนี้ แต่จดหมายนี้มาจากกลุ่มครูอนุบาลบรุกไลน์จำนวน 27 คน เราได้ต้อนรับเด็กอนุบาลจำนวนหลายพันคนเข้ามาในห้องเรียนของเรา เราสอนนักเรียนให้มีความกรุณา ให้เกียรติ ยืดหยุ่นและทำงานหนัก ตลอดจนมีความพากเพียร ยืนหยัดเพื่อตนเองและผู้อื่น และเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต เรารู้ว่าพวกเราทุกคนในห้องนี้ ไม่ว่าจะเป็นนักการศึกษา ผู้บริหาร สมาชิกคณะกรรมการโรงเรียน และผู้ปกครอง ต้องการให้บุตรหลานของเราเป็นคนที่ประสบความสำเร็จและมีความสุข เรารู้สึกโชคดีมากที่ได้เป็นส่วนหนึ่งของเขตที่มีประเพณีที่เข้มแข็งในการให้ความต้องการของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของการปฏิบัติ เสียงของนักการศึกษาได้รับการเคารพ และเรายังคงรู้สึกได้รับการสนับสนุนจากอาจารย์ใหญ่และผู้บริหารหลายคน รวมถึงสมาชิกคณะกรรมการโรงเรียนบางคน ทางเลือกที่รอบคอบสำหรับนักเรียนเกิดขึ้นจากความร่วมมือระหว่างครูและผู้บริหารจากส่วนกลาง บรู๊คไลน์ถูกมองว่าเป็นระบบโรงเรียนที่ก้าวหน้าและล้ำสมัยเสมอมา ที่ซึ่งเด็ก ครอบครัว และครูมีความเจริญรุ่งเรือง เรากลัวว่าสิ่งนี้จะเริ่มเปลี่ยนแปลง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้นำโอกาสใหม่ๆ มาสู่ศูนย์ โดยเน้นที่หลักสูตรและโปรแกรมใหม่ อย่างไรก็ตาม ในการเปิดรับโปรแกรมเหล่านี้โดยปราศจากความคิดเห็นจากครูที่มีความหมาย ภาคได้ละเลยเหตุผลที่แท้จริงในการเปิดรับโอกาสในการเรียนรู้เหล่านั้น นั่นคือความสุขในการเรียนรู้ของนักเรียน เราได้อุทิศอาชีพของเราในการสอนเด็กอายุ 5 และ 6 ขวบ และเราเห็นว่าการปฏิบัติในปัจจุบันบางอย่างกำลังส่งผลกระทบด้านลบไปตลอดกาลต่อความผาสุกทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียน ดังนั้น คืนนี้เราอยู่ที่นี่เพื่อแบ่งปันความกังวลของเราเกี่ยวกับช่องว่างรูปแบบใหม่ที่กำลังเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลบรุกไลน์ มันคือ “ช่องว่างความจริง” — ช่องว่างระหว่างวิธีที่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กเล็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดและหลักสูตรที่เขตกำหนดให้สอน เป็นช่องว่างระหว่างค่านิยมการศึกษาของ Brookline กับสิ่งที่เกิดขึ้นจริงกับเด็กๆ ในห้องเรียนของเรา เราต้องการแบ่งปันข้อกังวลของเรากับคุณ แต่เราก็มาก่อนคุณซึ่งเป็นผู้นำของเราเพื่อขอให้คุณจินตนาการกับเราว่าโรงเรียนอนุบาลในบรุกไลน์เป็นอย่างไร: โครงการอนุบาลที่ผู้เรียนอายุน้อยที่สุดของเราเจริญเติบโตอันดับแรก นี่คือสิ่งที่เราเห็นในห้องเรียนของเรา: ในการรู้หนังสือ:เรารู้ว่าเด็กอนุบาลเป็นจุดเริ่มต้นของการเดินทางสู่การเป็นผู้อ่านและนักเขียนที่ประสบความสำเร็จ พวกเราครูอนุบาลรู้วิธีส่งเสริมความกระตือรือร้น ความคิดสร้างสรรค์ และความตื่นเต้นในการเรียนรู้ การรู้หนังสือเป็นส่วนสำคัญของโรงเรียนอนุบาลและจะเป็นตลอดไป อย่างไรก็ตาม เรากังวลว่าการเปลี่ยนอาณัติภาคจะส่งผลให้สูญเสียความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติและความสุขในการเรียนรู้ อำเภอได้ทำการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกับความคาดหวังเกี่ยวกับการรู้หนังสือ เราทุกคนได้ทำงานร่วมกับโค้ชด้านการรู้หนังสือและผู้เชี่ยวชาญของเราเพื่อนำบทเรียนการอ่านและการเขียนต่างๆ มาใช้ด้วยความเที่ยงตรง อย่างไรก็ตาม การจัดตารางเวลาบล็อก — บล็อกการอ่านและการเขียน 90 นาที — มีค่าใช้จ่ายสำหรับหน่วยการเรียนรู้เฉพาะเรื่อง การเรียนรู้จากการเล่น และโอกาสทางสังคมและอารมณ์ เรากำลังเห็นผลของการสูญเสียนี้ เราเห็นเด็กอนุบาลหลายคนต่อสู้กับความวิตกกังวลเรื่องโรงเรียนเพราะพวกเขารู้ว่าพวกเขาได้รับการคาดหวังให้อ่านหนังสือ มีงานวิจัยจำนวนมากที่แสดงผลเชิงลบต่อความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก เมื่อพวกเขาถูกบังคับให้อ่านก่อนที่สมองที่กำลังพัฒนาจะเข้าใจได้ อ่านเร็วไม่ได้แปลว่าดีขึ้นเสมอไป การผลักดันให้เด็กอนุบาลของเราอ่านหนังสือเร็วขึ้นโดยไม่พิจารณาความพร้อมของพวกเขา กำลังส่งผลกระทบต่อทัศนคติต่อการเรียนรู้ของพวกเขา ตอนนี้เป็นเรื่องปกติที่จะได้ยินเสียงเล็กๆ ของพวกเขาพูดกับเราว่า “ฉันอ่านไม่ออก” “ฉันเกลียดการอ่าน” 'ฉันเกลียดโรงเรียน.' “ฉันไม่เก่งอะไรเลย” นี่เป็นข้อกังวลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเรา เดวิด โคห์น นักเขียนวิทยาศาสตร์อิสระตั้งข้อสังเกตว่า “การอ่านไม่ต้องรีบร้อน มีมาเพียงประมาณ 6,000 ปีเท่านั้น ดังนั้นความสามารถในการแปลงเครื่องหมายบนกระดาษให้กลายเป็นความหมายที่ซับซ้อนจึงไม่ได้ถูกสร้างไว้ล่วงหน้าในสมอง มันไม่ได้พัฒนา 'ตามธรรมชาติ' เช่นเดียวกับทักษะที่ซับซ้อนอื่น ๆ เช่นการเดิน เลี้ยงได้แต่บังคับไม่ได้ บ่อยครั้งนั่นคือสิ่งที่โรงเรียนพยายามทำในตอนนี้”ในการพัฒนาสังคมและอารมณ์ของนักเรียน นี่คือสิ่งที่เราเห็นในห้องเรียนของเรา:แรงกดดันทางวิชาการในปัจจุบันสำหรับเด็กอายุ 5 และ 6 ขวบมีส่วนทำให้เกิดความท้าทายที่เพิ่มขึ้นด้วยความสามารถของเด็กอนุบาลในการควบคุมตนเอง ให้เป็นอิสระและสร้างสรรค์ การศึกษาหลังเลิกเรียนแสดงให้เห็นว่าเด็กเล็กต้องการเวลาเล่น แต่ในบรู๊คไลน์ เนื่องจากความต้องการทางวิชาการ เวลาสำหรับการเรียนรู้ด้วยการเล่นจึงสั้นลง และในบางวันก็หมดไปโดยสิ้นเชิง ในฐานะครูอนุบาล เรารู้ว่าการเล่นไม่ใช่เรื่องเล่นๆ ช่วยเพิ่มโครงสร้างและการทำงานของสมอง และส่งเสริมการทำงานของผู้บริหาร ซึ่งช่วยให้เราบรรลุเป้าหมายและละเว้นสิ่งรบกวนสมาธิ ช่วยให้เด็กเรียนรู้ความพากเพียร เพิ่มความสนใจ และนำทางอารมณ์ เด็กยังควรย้ายไปรอบๆ และสำรวจ เด็กหลายคนที่นั่งนานๆ จะรู้สึกหงุดหงิด ปวดกล้ามเนื้อ และพฤติกรรมก่อกวน เราได้เห็นการเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้นและปัญหาด้านพฤติกรรมภายในโรงเรียนของเรา และเราทราบดีว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น แต่เรากำลังทำสิ่งที่จะทำให้ปัญหารุนแรงขึ้น แทนที่จะทำให้ดีขึ้น จากข้อมูลของ American Academy of Pediatrics “เมื่อความสัมพันธ์ที่ปลอดภัย มั่นคง และการเลี้ยงดูขาดหายไปในชีวิตของเด็ก ความเครียดที่เป็นพิษสามารถขัดขวางการพัฒนาหน้าที่ของผู้บริหารและการเรียนรู้พฤติกรรมทางสังคม เมื่อต้องเผชิญกับความทุกข์ยากในวัยเด็ก การเล่นก็มีความสำคัญมากขึ้น”ในการแสวงหาความเท่าเทียมสำหรับเด็ก นี่คือสิ่งที่เราเห็นในห้องเรียนของเรา:เราไม่ได้ก้าวหน้าความเท่าเทียม ดังที่กล่าวไว้เกี่ยวกับการเล่นและการพัฒนาอารมณ์ทางสังคม ภาคขอให้เราสอนลูกๆ ในลักษณะที่ลดความเท่าเทียมในห้องเรียน เราว่าทุกอย่างต้องเหมือนเดิม โปรดพิจารณาว่า 'สิ่งเดียวกัน' หมายถึงอะไร ไม่ได้ปรับแต่งเป็นพิเศษเพื่อเพิ่มความสุขและการเรียนรู้สำหรับเด็กทุกคน มาตรฐานไม่ใช่ความเสมอภาค ผู้ปกครองที่ตระหนักในสิ่งนี้และมีความสามารถในการเพิ่มพูนประสบการณ์ของลูกนอกโรงเรียนจะทำเช่นนั้น เด็กคนอื่นๆ จะไม่มีข้อดีแบบเดียวกันและจะมีเพียงการสอนที่เป็นมาตรฐาน มากกว่าการสอนที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรมของครูและการสร้างความแตกต่างตามความต้องการและความสนใจของนักเรียนแต่ละคน เมื่อครูได้รับความไว้วางใจให้ใช้วิจารณญาณและสอนตามความต้องการของแต่ละชั้นเรียน ตอนนี้เราถูกชี้นำให้ทำตามหลักสูตรที่กำหนดไว้จากหนังสือเรียน เราได้รับคำสั่งไม่ใช่การให้อำนาจแก่นักเรียนของเรา การเปลี่ยนจากการสอนแบบกลุ่มเล็กเป็นบทเรียนทั้งกลุ่มไม่ได้ผลกับเด็กจำนวนมาก ผู้เรียนที่จำเป็นต้องถูกท้าทายหรือจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนเพื่อเข้าถึงหลักสูตรจะไม่ถูกพิจารณาด้วยวิธีการสอนแบบแบ่งกลุ่มและแบบกลุ่ม นอกจากนี้เรายังได้เห็นข้อมูลที่แสดงให้เห็นช่องว่างความสำเร็จกว้างขึ้นเมื่อเราลดจำนวนการเล่น แต่เราเลือกที่จะทำให้สิ่งที่แย่ลงสำหรับนักเรียนสี โรงเรียนอนุบาลที่ดีที่สุดอยู่ที่ไหน พวกเขาอยู่ในฟินแลนด์ ซึ่งเด็กๆ ใช้เวลาทั้งวันในการเล่นตอนอายุ 5 ขวบ สำหรับผู้ที่พูดว่าเราไม่ใส่ใจกับช่องว่างของความสำเร็จ ดูที่บอสตัน ที่ซึ่งความมุ่งมั่นของพวกเขาในความต่อเนื่องของ pre-K ถึงเกรด 2 ที่เน้นการเล่นนั้นดึงดูดใจ นักการศึกษาจากทั่วประเทศเนื่องจากผลกระทบเชิงบวกต่อนักเรียนรวมถึงระดับทักษะในการแสวงหาการศึกษาที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูล นี่คือสิ่งที่เราเห็นทุกวัน:ครูทราบดีว่าเมื่อการประเมินดีที่สุด จุดประสงค์ของการประเมินคือช่วยให้ครูรู้ว่าเด็กแต่ละคนเป็นอย่างไรในฐานะปัจเจก เพื่อให้เราสามารถออกแบบการสอนที่จะขับเคลื่อนพวกเขาไปข้างหน้าในฐานะผู้เรียน แต่การประเมินนี้ต้องเป็นของแท้ ต้องตรงกับช่วงพัฒนาการของเด็กแต่ละคน ต้องใช้เพื่อเป็นแนวทางในการสอนแบบเรียลไทม์ เราเชื่อว่าแนวทางปฏิบัติในการรวบรวมข้อมูลและการใช้ข้อมูลในปัจจุบันของเขตไม่บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ เรากำลังเปลี่ยนเด็กให้เป็นจุดข้อมูล วาเลอรี สเตราส์ นักเขียนด้านการศึกษากล่าวว่า 'การเน้นที่มาตรฐานและการทดสอบในปัจจุบันทำให้โรงเรียนหลายแห่งให้ความสำคัญกับการประเมินมากเกินไป โดยต้องเสียค่าใช้จ่ายในการตอบสนองความต้องการด้านพัฒนาการของเด็กและการสอนเนื้อหาที่มีความหมาย การเล่นและการเรียนรู้จากกิจกรรมได้หายไปจากห้องเรียนเด็กปฐมวัยหลายแห่ง และแรงจูงใจตามธรรมชาติของเด็กและความรักในการเรียนรู้ก็หายไปพร้อมกับพวกเขา” ครูมีเวลาเพียงมากในหนึ่งวัน และในขณะที่เราจัดการกับข้อมูลมากขึ้น งานเอกสารมากขึ้น คำแนะนำที่เป็นมาตรฐานมากขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่เราในฐานะชุมชนถามว่า 'ข้อมูลนี้มีค่าใช้จ่ายเท่าไร? เรากำลังสูญเสียอะไร โอกาสที่ครูและผู้ปกครองจะได้เป็นส่วนหนึ่งของการสนทนานี้อยู่ที่ไหน” สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่เราเห็นในห้องเรียนของเราทุกวัน ตอนนี้ เราขอให้คุณร่วมจินตนาการถึงสิ่งที่เป็นไปได้สำหรับโรงเรียนอนุบาลของ Brookline เราขอให้คุณจินตนาการถึงอนาคตที่เด็กอนุบาลของเราใช้เวลาทั้งวันไปกับการเรียนรู้ประสบการณ์ผ่านการเล่นที่มีความหมาย ลองนึกภาพเด็กๆ ของเราตื่นเต้นที่จะมาโรงเรียนในแต่ละวัน พัฒนาความรักในการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง มีความมั่นใจในความสามารถของตนเองในฐานะผู้เรียน การเสริมสร้างทักษะทางสังคมและอารมณ์ การสร้างความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งกับเพื่อนและครู และเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนของผู้เรียน . ลองนึกภาพห้องเรียนที่ครูใช้เวลาทำงานโดยตรงกับนักเรียน สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ และมีส่วนร่วมในประสบการณ์การสอนที่มีความหมายซึ่งตอบสนองความต้องการของนักเรียนโดยรวม ลองนึกภาพอนาคตที่พลังการศึกษาของการเล่นกลับคืนสู่โรงเรียนอนุบาลบรู๊คไลน์ ไม่มีการโต้แย้งว่านักเรียนของเราเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านการเล่นและประสบการณ์จริงที่ทำให้พวกเขาได้สำรวจและเชื่อมโยง สร้างความรู้พื้นฐาน และพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา บทละครสามารถมีจุดมุ่งหมาย (นำโดยครู) แต่ยังต้องมีเวลาให้เด็กๆ ได้สำรวจอย่างอิสระโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากครู นี่เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสามารถในการติดตามความคิดหรือโครงการผ่าน นี่คือพื้นฐานของการฝึกอนุบาล อันที่จริงแล้ว มันคือรากฐานของการเรียนรู้ตลอดชีวิต — และเหตุผลที่ห้องปฏิบัติการชั้นนำ เช่น ห้องปฏิบัติการ 'อนุบาลตลอดชีวิต' ของ MIT กำลังทำงานเพื่อสร้างระบบและเทคโนโลยีเพื่อใส่แนวคิดพื้นฐานของการเล่นระดับอนุบาลไปทั่วทั้งสถานที่ทำงาน โรงเรียนอนุบาลบรุกไลน์สามารถเป็นสถานที่ที่เด็กๆ ได้สำรวจความสัมพันธ์กับผู้อื่นเพื่อพัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ มันสามารถเป็นที่ที่พวกเขาเชี่ยวชาญการสนทนาที่เป็นมิตรและเคารพกับเพื่อนของพวกเขา สามารถเป็นสถานที่ที่พวกเขาเรียนรู้วิธีปรับความคิดของตนเองและแก้ปัญหา ลองนึกภาพห้องเรียนที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะล้มเหลว เพื่อที่พวกเขาจะได้ลองอีกครั้งและค้นพบหนทางของตัวเอง เราขอให้คุณจินตนาการถึงอนาคตที่เด็กอนุบาลของเรามีส่วนร่วมอย่างมากในด้านเนื้อหาที่สนุกสนานและบูรณาการ วาดภาพร่วมกับเราในห้องเรียนที่การเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นเรื่องสนุก มีจุดมุ่งหมาย มีส่วนร่วม และเป็นธรรมชาติ เราขอให้คุณจินตนาการถึงอนาคตที่การประเมินของนักเรียนอนุบาลเป็นแบบการสังเกต เป็นจริง และใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการปรับปรุงแนวทางการสอนแบบเรียลไทม์ ลองนึกภาพกับเราในอนาคตที่แนวทางปฏิบัติที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูลในนามของช่องว่างความสำเร็จจะไม่ส่งผลกระทบในทางลบต่อนักเรียนที่เปราะบางที่สุดของเราหลายคน โปรดจินตนาการถึงอนาคตที่นักเรียนในแผนการศึกษารายบุคคลจะได้รับการสนับสนุนที่ต้องการจากนักการศึกษาที่มีเวลาและการฝึกอบรมเพื่อทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ฝึกสอนมืออาชีพที่ได้รับการฝึกอบรมและมุ่งมั่นที่จะพักอาศัยในเขตของเรา เนื่องจากค่าจ้างทำให้พวกเขาทำเช่นนั้นได้ ลองนึกภาพครู ผู้บริหาร และผู้นำภาคมารวมกันเพื่อกำหนดเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาและระดับการอ่าน พวกเราอยู่ที่นี่. เรารู้จักเด็กอนุบาลเป็นอย่างดี ใช้ความเชี่ยวชาญของเรา เราขอให้คุณจินตนาการถึงห้องเรียนอนุบาลของ Brookline ที่ครูได้รับความไว้วางใจให้ใช้วิจารณญาณเกี่ยวกับสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับแต่ละชั้นเรียน ลองนึกภาพอนาคตที่ความรักในการเรียนรู้ไม่ใช่ผลจากการทดสอบ หวนคืนสู่หัวใจของประสบการณ์การศึกษาครั้งแรกของเด็กๆ เราขอให้คุณช่วยเราบรรลุวิสัยทัศน์นั้น เราต้องการทำงานร่วมกันเพื่อวางแผนขั้นตอนต่อไปสำหรับโรงเรียนรัฐบาลบรู๊คไลน์ของเรา เราขอให้เราได้รับที่นั่งที่โต๊ะอีกครั้ง ซึ่งเป็นที่นั่งที่ให้คุณค่ากับเสียงและความเชี่ยวชาญของเราในการทำความเข้าใจสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนของเรา