เราควรกังวลว่าเด็กอเมริกันมีความคิดสร้างสรรค์น้อยลงหรือไม่?

ในปี 2012 Nancy Carlsson-Paige ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัยได้เขียนข้อความต่อไปนี้ในบล็อกนี้:

เรามีทฤษฎีและการวิจัยหลายทศวรรษในการพัฒนาเด็กที่บอกเราได้มากเกี่ยวกับวิธีที่เด็กเล็กเรียนรู้ เรารู้ว่า เช่นเดียวกับเด็กทั่วโลกและตลอดเวลาที่เด็ก ๆ ต้องเล่น เรารู้ว่าการเรียนรู้ในช่วงปีแรกๆ เป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้น ซึ่งเด็กๆ จะเรียนรู้ผ่านการเล่นโดยตรงและประสบการณ์จริงร่วมกับผู้คน ด้วยสื่อการสอน และในธรรมชาติ เด็ก ๆ ต้องการการมีส่วนร่วมโดยตรง พวกเขาจำเป็นต้องจัดการกับวัตถุทางกายภาพ มีส่วนร่วมทุกประสาทสัมผัสของพวกเขา และเคลื่อนไหวและโต้ตอบกับโลกสามมิติ นี่คือสิ่งที่เพิ่มการเรียนรู้และการพัฒนาสมองของพวกเขา หลายครั้งที่เด็กๆ ใช้หน้าจอใช้เวลาว่างจากกิจกรรมที่เรารู้ว่าพวกเขาต้องการเพื่อการเติบโตที่ดีที่สุด เรารู้ว่าเด็กทุกวันนี้เล่นน้อยกว่าเด็กที่เล่นในอดีต

เจ็ดปีต่อมา อย่างน้อยปัญหาก็รุนแรงพอๆ กัน และนั่นคือสิ่งที่ Erika Christakis พิจารณาในโพสต์นี้

Christakis เป็นนักการศึกษาปฐมวัยและเป็นผู้เขียนหนังสือขายดีของ New York Times “ ความสำคัญของการเป็นคนตัวเล็ก: สิ่งที่เด็กๆ ต้องการจากผู้ใหญ่จริงๆ ” อดีตผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลและคณาจารย์ของ Yale Child Study Center เธอได้รับใบอนุญาตการสอน (อนุบาลจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) ในแมสซาชูเซตส์และเวอร์มอนต์ และดำรงตำแหน่งคณะกรรมการที่ปรึกษาระดับชาติของ Defending the Early Years (DEY) ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่ทำงานเพื่อมอบคุณภาพ การศึกษาแก่เด็กเล็กทุกคน งานเขียนของเธอได้รับการแนะนำใน The Washington Post, the Atlantic, Salon and TIME.com ท่ามกลางสื่ออื่นๆ

การศึกษาปฐมวัย 'บิดเบี้ยว' เป็นอย่างไร - จากผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาเด็ก

โดย Erika Christakis

ลูกชายวัย 9 ขวบบุญธรรมคนใหม่ของฉันคือผู้คลั่งไคล้ Minecraft; อย่างไรก็ตาม เขาไม่เหมือนกับผู้เล่นหลายล้านคนในวิดีโอเกมยอดนิยมนี้ เขาไม่ได้เล่นบนหน้าจอ

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

นั่นเป็นเพราะสามีและฉันจำกัดการเข้าถึงสื่อดิจิทัลด้วยโปรโตคอลใหม่ “จนกว่าจะมีประกาศเพิ่มเติม”: ไม่มีวิดีโอเกม ห้ามใช้แท็บเล็ตหรือสมาร์ทโฟน และมีเพียงภาพยนตร์รายสัปดาห์หนึ่งเรื่องที่ดูบนหน้าจอโทรทัศน์กับผู้ปกครอง “เรากำลังให้สมองคุณได้พักผ่อนและมีโอกาสสร้างความสัมพันธ์ใหม่ๆ” ฉันบอกเขาอย่างจริงจัง (ขณะที่เขาส่งสายตาเหม็น) ฉันตระหนักดีว่าวิธีการนี้อาจฟังดูเข้มงวด: ด้วยช่วงอายุระหว่างลูกคนโตและคนสุดท้องของฉันเกือบ 20 ปี บางครั้งฉันรู้สึกเหมือนว่า Rip Van Winkle ตื่นขึ้นจากการหลับใหลเป็นพิเศษเพื่อค้นพบภูมิทัศน์ในวัยเด็กที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างไม่อาจเพิกถอนได้

แต่ความจำเป็นในการเป็นแม่ของการประดิษฐ์ ลูกชายของเราได้สร้างวิธีแก้ปัญหา Minecraft ของตัวเองโดยอิงจากนิยายแฟนตาซี Minecraft ที่เขาพบในห้องสมุดและการอ้างอิงที่หายวับไปที่เขาหยิบขึ้นมาจากเด็กคนอื่น ๆ บนรถโรงเรียน เขาใช้เวลาหลายชั่วโมงในแต่ละวันทำเครื่องแต่งกายและอุปกรณ์ประกอบฉากจากกระดาษแข็ง — โล่ ดาบ พลั่ว และเสบียงอาหารเพื่อเติมเต็ม “บาร์ความหิว” ของเขา

ฉันชอบดูวิธีที่เขาพบว่านวนิยายใช้วัสดุต่างๆ เช่น ลูกบาศก์สีโปร่งแสงที่ฉันวางไว้บนไลท์บ็อกซ์ในห้องเรียนก่อนวัยเรียนเก่าของฉัน (และที่ฉันเก็บไว้ด้วยความรักมานานหลายปี แม้จะไม่เคยเห็นเด็กสักคนสนใจพวกเขาเลย เกินสองสามนาที) ตอนนี้บล็อกเหล่านั้นได้พบชีวิตที่สองที่มีความสุขมากขึ้นในฐานะอัญมณีล้ำค่าเพื่อแลกเปลี่ยนกับ 'ชาวบ้าน' (สุนัขครอบครัวของเรา) เพื่อแลกกับของขวัญที่ดียิ่งขึ้น กลางแจ้ง การเล่นของลูกชายมีความสร้างสรรค์มากขึ้น: เขาปรับเปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์สนามหญ้าและกิ่งไม้ที่ล้มลงเพื่อเป็นที่กำบังสำหรับป้องกันและเหมืองแร่สำหรับ 'แร่' (หิน) ในดินแข็ง เขามีไฟฉาย Minecraft และขวดยา Minecraft (หมุนด้วยน้ำและกาวแวววาว) เพื่อป้องกันไม่ให้ศัตรูเข้ามา

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

จากการชื่นชมกิจกรรมกลุ่มนี้ ฉันเชื่อมั่นว่าวิดีโอเกมเวอร์ชันคนแสดงที่ปรับให้เหมาะกับแต่ละบุคคลของบุตรหลานของเราสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบการเล่นที่ลึกซึ้งกว่าเวอร์ชันดิจิทัลได้อย่างแม่นยำ เพราะเขาได้สร้างโลกในจินตนาการนี้ขึ้นสำหรับตัวเขาเองและตัวเขาเองเท่านั้น แต่คุณไม่จำเป็นต้องใช้คำพูดของฉัน นี่คือคำพูดของลูกชายของฉันเอง ซึ่งเขาแบ่งปันกับครูของเขาในรายการบันทึกประจำวัน:

ฉันไม่เล่นวิดีโอเกมแล้วเพราะแม่ไม่อนุญาต แต่ฉันมีเกม VR เวอร์ชันของฉันเอง ฉันรู้สึกเหมือนอยู่ใน Minecraft ตลอดเวลาเพราะฉันแสร้งทำเป็นว่าฉันอยู่ใน Minecraft ฉันสร้างเครื่องมือ อาวุธ แท่นขุดเจาะ และอีกมากมาย ตั้งแต่กระดาษแข็ง แท่งไม้ บล็อก ดินเหนียวและดิน ฉันเพิ่มสิ่งต่าง ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ เช่นชุดเกราะและกล่อง ฉันวาดมันมาก และหนึ่งในนั้นคือเค้ก Minecraft ที่ฉันวาดด้วยจุดสีขาว สีน้ำตาล และสีแดง มันเหมือนกับไวท์ฟรอสติ้ง เค้กช็อคโกแลต และสตรอเบอร์รี่ ในห้องของฉัน ฉันเล่น 'โหมดสร้างสรรค์' แต่เมื่อฉันออกไปเล่นข้างนอก ฉันแสร้งทำเป็นว่าฉันอยู่ในโหมดเอาชีวิตรอดและต่อสู้กับซอมบี้ ไม้เลื้อย และโครงกระดูก ฉันแสร้งทำเป็นว่าพวกเขากำลังไล่ตามฉันและต่อสู้กับฉัน และมีอยู่ครั้งหนึ่งที่ฉันนำไม้เลื้อยออกมาข้างนอกด้วย บางครั้งฉันก็อารมณ์เสียกับพ่อแม่ที่เล่นวิดีโอเกมไม่ได้ แต่เห็นว่าตัวเองบ้าๆ บอๆ (เมื่อเล่นไอแพด) และฉันชอบเล่นในชีวิตจริงมาก มันเป็นเรื่องที่น่ากลัวและเป็นจริงมากขึ้นเมื่อฉันเล่นในชีวิตจริง การผจญภัยครั้งต่อไปของฉันคือการโจมตีปลาหมึก

น่ากลัวและสมจริงมากขึ้นเมื่อเล่นในชีวิตจริง. เป็นแนวคิดอะไร!

อย่างไรก็ตาม การปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ตามธรรมชาติของเด็กนั้นต้องใช้ความพยายามอย่างมาก และเราไม่สามารถคาดหวังให้เด็กทุกคนที่ใช้ชีวิตในแต่ละวันนั่งตัวตรงในเก้าอี้ในห้องเรียนหรือเอนหลังหน้าจอเพื่อตื่นขึ้นและอุทานออกมาอย่างเป็นธรรมชาติว่า “ขอกล่องกระดาษแข็งเปล่าให้ฉัน เปลี่ยนให้เป็นสถานรักษาพันธุ์ช้าง!” เพื่อดึงแรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์เหล่านั้นออกมา เราต้องทำการเปลี่ยนแปลงที่มีความหมายต่อ “ที่อยู่อาศัย” ของวัยเด็กทั้งหมด ที่อยู่อาศัยในความเห็นของผมถูกรุกล้ำอย่างเลวร้ายจากกองกำลังผู้ใหญ่ที่ร้ายกาจทุกประเภท อย่างน้อยก็ไม่สามารถคิดแบบเด็กได้ .

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

การคิดแบบเด็กจริงๆแล้วหน้าตาเป็นอย่างไร? ขอให้เด็กอายุ 5 ขวบบอกชื่อการใช้ส้อม 20 แบบและคุณจะได้คำตอบที่ต่างไปจากที่คุณถามคำถามเดียวกันกับเจ้านายของคุณ ความคลาดเคลื่อนส่วนหนึ่งมาจากความรู้และประสบการณ์ที่มากขึ้นเมื่อเทียบกับเด็ก: จริงๆ แล้วเราเป็นผู้ใหญ่ทราบสิ่งที่ส้อมสามารถทำได้และไม่สามารถทำได้ (ปาเก็ตตี้หมุนวนกับหนังสติ๊กเลโก้ไปดาวอังคาร)

แต่อีกเหตุผลหนึ่งสำหรับคำตอบที่มหัศจรรย์และจินตนาการของเด็กๆ ก็เพราะว่าเด็กเล็กเป็นมีความคิดสร้างสรรค์มากกว่าผู้ใหญ่ในบางแง่ นักวิทยาศาสตร์ทางปัญญา Alison Gopnik ค้นพบในห้องปฏิบัติการของเธอ ว่ากลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำงานได้ดีกว่านักศึกษาระดับปริญญาตรีที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียที่เบิร์กลีย์ในงานที่ออกแบบมาเพื่อทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาของพวกเขาด้วยเครื่องจักรที่ไม่คุ้นเคย (เด็กก่อนวัยเรียนพบว่ารูปทรงต่างๆ กันทำให้เครื่องสว่างขึ้นและเล่นเพลงในขณะที่ นักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่ใช้กลยุทธ์ที่ตรงไปตรงมามากขึ้น แต่ผิดพลาดในการทดสอบรูปร่างทีละรูป)

ความคิดสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นในเด็กเล็กไม่ควรทำให้เราแปลกใจเพราะหนึ่งในกลไกขับเคลื่อนการพัฒนาเด็ก นั่นคือ การเล่น ส่งเสริมการคิดที่ยืดหยุ่น สร้างสรรค์ และนอกกรอบ ในฐานะนักการศึกษา Nancy Carlsson-Paige ผู้ร่วมก่อตั้ง Defending the Early Years (DEY) อธิบายใน คู่มือสื่อดิจิทัลที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ปกครอง การเล่นเป็นวัฒนธรรมสากลที่ทำหน้าที่พัฒนามนุษย์ได้เป็นอย่างดีมาเป็นเวลาหลายพันปี ช่วยให้เด็กสร้างความหมาย ทดสอบสมมติฐาน คิดเชิงสัญลักษณ์ สร้างความสัมพันธ์ แสดงความคิดเห็น และทำงานผ่านความรู้สึกและประสบการณ์ที่ยากลำบาก

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

ไม่มีสังคมใดที่บันทึกไว้ แม้แต่ในช่วงเวลาของความวุ่นวายทางสังคมและการบาดเจ็บร่วมกัน ที่ซึ่งเด็กเล็กๆ ไม่ได้เล่น และหนึ่งในไม่กี่สังคมที่กีดกันการเล่นอย่างแข็งขัน (ชาว Baining ของปาปัวนิวกินี) ไม่เคยประสบความสำเร็จในการปราบปรามอย่างเต็มที่ มัน. เป็นเรื่องง่ายที่จะจินตนาการว่าการลดเชื้อเพลิงที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้นี้จะขัดขวางการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และอันที่จริง มีหลักฐานที่น่าสนใจว่าความคิดสร้างสรรค์ที่ลดลงได้เกิดขึ้นแล้ว

ตามที่นักวิชาการด้านการศึกษาและนักวิจัยด้านความคิดสร้างสรรค์ Kyung Hee Kim ค้นพบ การแสดงของเด็ก K-12 เกี่ยวกับการวัดความคิดสร้างสรรค์ที่น่าเชื่อถือที่สุด — การทดสอบ Torrance — ได้ลดลงมากกว่าค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานเต็มรูปแบบในรุ่นหนึ่ง (เช่น 85 เปอร์เซ็นต์ของเด็กทุกวันนี้มีความคิดสร้างสรรค์น้อยลง กว่าคู่ของพวกเขาในปี 1980) และการลดลงที่โดดเด่นที่สุดเกิดขึ้นในเด็กที่อายุน้อยที่สุด Kim พบว่ามีความบกพร่องในด้านการแสดงออกทางอารมณ์และภาษาของเด็ก จินตนาการ อารมณ์ขัน ความแหวกแนว และความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิดที่ดูแตกต่างออกไป

ในหนังสือของเธอในปี 2559 ในหัวข้อ “ ความท้าทายเชิงสร้างสรรค์: เราจะนำนวัตกรรมของอเมริกากลับคืนมาได้อย่างไร ” คิมกล่าวถึง “วิกฤตความคิดสร้างสรรค์” ในวัฒนธรรมอเมริกัน และเธอให้เหตุผลว่าเป็นผู้ต้องสงสัยตามปกติ: วัยเด็กที่มีการเล่นฟรีไม่เพียงพอและเวลาที่ไม่มีโครงสร้าง ประกอบกับการทดสอบที่ได้มาตรฐานและเป้าหมายทางวิชาการที่แคบลงเรื่อยๆ เนื่องจากเด็กเล็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านความผูกพันของมนุษย์อย่างลึกซึ้งและการสำรวจทางกายภาพ เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการว่าการเปิดรับสมาร์ทโฟนอย่างหนักในช่วงวัยเตาะแตะและเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้มีบทบาทสำคัญเช่นกัน

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

จะทำอะไรได้บ้างเพื่อหยุดยั้งความเสื่อมโทรมของความคิดสร้างสรรค์ในประเทศที่ได้รับการยกย่องสำหรับนวัตกรรมของตนมาอย่างยาวนาน ไม่ใช่คะแนนทดสอบ

อุปสรรคสำคัญที่สุดประการหนึ่งในการแก้ปัญหาวิกฤตด้านความคิดสร้างสรรค์คือความเชื่อที่ผิดพลาดว่าเด็กบางคนเกิดมาด้วยความคิดสร้างสรรค์ ในขณะที่คนอื่นไม่ได้เกิดมา สมมติฐานนี้ทำให้ผู้ใหญ่ไม่ต้องรับผิดชอบในการฝึกฝนเงื่อนไขต่างๆ เช่น เวลาและพื้นที่ในการเล่นที่เพียงพอ ซึ่งดึงออกมาทั้งหมดสัญชาตญาณสร้างสรรค์ของเด็ก

ครั้งหนึ่งฉันเคยไปเยี่ยมชมห้องเรียนก่อนวัยเรียนในนิวเฮเวน รัฐคอนเนตทิคัต ซึ่งการสร้างบล็อคที่ไม่ธรรมดาเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมของโรงเรียน เด็กทุกคนได้รับการสนับสนุนให้มองตนเองเป็นผู้สร้าง และห้องเรียนได้นำเสนอภาพลักษณะทางสถาปัตยกรรมที่น่าสนใจและโครงสร้างในชั้นเรียนของปีก่อนๆ (จัดเป็นระเบียบเรียบร้อยสำหรับการดูบ่อยๆ) ในห้องเรียนนี้ ครูไม่ได้อ้างว่าพวกเขาแค่ไม่มีช่างก่อสร้าง 'ปีนี้' หรือเด็กผู้หญิงจะเตะและกรีดร้องไปที่มุมตึกเท่านั้น เด็กๆ มาถึงในวันแรกของโรงเรียนอนุบาลและพบว่าการสร้างบล็อคมีคุณค่าอย่างมากในชุมชนของพวกเขา และพวกเขาก็เริ่มเห็นคุณค่าของการก่อสร้างเช่นกัน พวกเขาถูกมองว่าเป็นสถาปนิกที่มีความสามารถและมีแนวคิดที่น่าสนใจที่จะแสดงผ่านโครงสร้างของพวกเขา ไม่น่าแปลกใจเลยที่เด็กๆ เหล่านี้สร้างขึ้นด้วยความคิดสร้างสรรค์และความหลงใหลที่ไม่ธรรมดา

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

ผู้ใหญ่ที่กังวลเรื่องพัฒนาการทางสุขภาพมักเน้นความวิตกกังวลเกี่ยวกับผลกระทบด้านความรู้ความเข้าใจหรือทางวิชาการของการใช้ชีวิตอยู่ประจำที่มากขึ้น มีโครงสร้าง และอิงจากหน้าจอของเด็กมากขึ้น ตัวอย่างเช่น เรากังวลว่าการเล่นกลางแจ้งที่เรียกว่า 'ร่างใหญ่' ลดลงส่งผลเสียต่อการพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่อย่างไร ซึ่งจะขัดขวางการพัฒนากล้ามเนื้อเล็กๆ ในมือและกระดูกนิ้วที่จำเป็นสำหรับการเขียน คีย์บอร์ด และการวาดภาพ . เรากังวลเกี่ยวกับผลกระทบอื่นๆ ที่ทำให้การสอนและการเรียนรู้ยากขึ้นเช่นกัน: สัญญาณของการไม่ใส่ใจและความหุนหันพลันแล่น ความยากลำบากกับสิ่งที่เป็นนามธรรมหรือการมองในมุมหรือความสัมพันธ์แบบเพื่อนฝูง

แต่การรู้จักตัวเองผลที่ตามมาของการกัดเซาะของการเล่นก็มีความสำคัญเช่นกัน ความสามารถของเด็กในการรับมือกับความเบื่อหน่าย ปลอบประโลมตนเอง คิดอย่างยืดหยุ่น จินตนาการถึงความเป็นไปได้ทางเลือก และกลายเป็นตัวเอกในเรื่องของตนเอง - คิดอย่างสร้างสรรค์ในระยะสั้น สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นทักษะชีวิตที่สำคัญอย่างยิ่งยวด และทุกสิ่งที่เรารู้ เกี่ยวกับวิวัฒนาการของมนุษย์ชี้ให้เห็นว่าความรู้เชิงลึกและปลอบโยนตัวเองมาจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับความเป็นจริงมากกว่าจากประสบการณ์ของ ersatz ไม่ว่าพวกเขาจะดู 'สมจริง' แค่ไหนก็ตาม

ผู้ปกครองสามารถทำสิ่งต่างๆ ได้มากขึ้นเพื่อปลูกฝังการเล่นฟรีและให้ทางเลือกแก่การใช้เวลาอยู่หน้าจอ เช่น เนื้อหาปลายเปิดที่มีจุดประสงค์หลายประการ (การบล็อกเป็นมาตรฐานทองคำ) พวกเขาสามารถบังคับใช้การแบ่งสื่อตามกำหนดเวลา (สำหรับทั้งครอบครัว!) และตระหนักว่าความเบื่อหน่ายมักเป็นเพื่อนกับจินตนาการและไม่จำเป็นต้องถูกมองว่าเป็นปัญหาในการแก้ไข พวกเขาสามารถปรับให้เข้ากับจังหวะก้าวและความแข็งแกร่งของลูกได้ดียิ่งขึ้นด้วย ทำให้มีเวลาหยุดทำงานมากขึ้นในตอนเย็นหรือวันหยุดสุดสัปดาห์

เรื่องโฆษณาดำเนินต่อไปด้านล่างโฆษณา

แต่การกระทำของปัจเจกบุคคลนั้นไปได้ไกลในการแก้ปัญหาที่ใหญ่และซับซ้อนเท่านั้น เฉกเช่นการรีไซเคิลมีประโยชน์อย่างจำกัดเมื่อผลิตภัณฑ์มาในบรรจุภัณฑ์ที่สิ้นเปลืองและไม่มีที่สำหรับส่งขยะของเรา แม้แต่บุคคลที่มีความหมายดีที่สุดก็ไม่สามารถซ่อมแซมที่อยู่อาศัยในวัยเด็กได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในระดับที่เป็นระบบ

นักการศึกษาที่มีความกังวลต้องผลักดันให้หนักขึ้นกว่าเดิม ไม่เพียงแต่ปกป้องแนวทางการศึกษาที่ดีเท่านั้น แต่ยังต้องท้าทายสิ่งไร้เหตุผลซึ่งเกิดขึ้นจากความเขลา ฝ่ายนิติบัญญัติและกรมตำรวจต้องปกป้องพ่อแม่ที่ต้องการให้บุตรหลานของตนมีอิสระมากขึ้นอย่างปลอดภัย องค์กรและธุรกิจในชุมชนจำเป็นต้องสร้างพันธมิตรที่แข็งแกร่งขึ้นเพื่อปกป้องพื้นที่และเวลาเพื่อให้เด็กเล่นสนุก ปราศจากการแทรกแซงและความคาดหวังของผู้ใหญ่ แม้ว่าการกระทำนี้จะขัดกับบรรทัดฐานที่เข้มงวด (เกี่ยวกับการประเมินความเสี่ยง เช่น หรือการผลักดัน - ดาวน์ของการจัดทีมกีฬาให้อายุน้อยกว่าและอายุน้อยกว่า)

เหนือสิ่งอื่นใด เราต้องพิสูจน์ให้ลูกเห็นว่าเราอย่างแท้จริงค่าการเล่นของพวกเขา เช่นเดียวกับครูในห้องเรียนสร้างบล็อค เพื่อให้คนรุ่นใหม่แต่ละคนเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่จะแก้ปัญหาที่เรานึกไม่ถึง